教学反思需要教师跳出自我，反思自我，教学反思是教师对教学实践思考的一种文字材料，下面是写作模板网小编为您分享的贴画教学反思7篇，感谢您的参阅。
贴画教学反思篇1
1.故事情境，激发参与乐趣
在手工活动《苹果》中，我创设了一个苹果园，但是苹果很伤心的在哭，让幼儿猜想苹果妈妈怎么了？从而引出冬天到了，天气凉了，苹果宝宝都没有穿衣服，让幼儿产生帮助苹果宝宝穿衣服的情感。大幅背景图结合情境的展示，不仅为孩子们带来了身临其境的感觉，更点燃了孩子们跃跃欲试，想要帮助苹果宝宝的热情，成功激发了孩子们参与到活动中的乐趣。
2.游戏情境，渲染活动氛围
在《苹果》的手工活动中，我将音乐活动《苹果歌》与手工活动《苹果》放在一起，生成了本活动。在经验准备中让幼儿学唱歌曲《苹果歌》后进行手工撕贴活动《苹果》，使音乐活动变得活泼和欢快，音乐、游戏渲染气氛起到了画龙点睛的作用。孩子们在音乐的触动下，心情愉悦地来到活动室。当教师问孩子们：“你们看到的苹果树是怎么样的？苹果应该是什么颜色的'？”有的孩子运用了歌曲里的话“树上许多红苹果”来表达自己的感受。歌曲唱出了孩子在游戏中的体验和感受，为孩子们接下来的手工撕贴创作奠定了基础。
儿歌引导，简化步骤
在手工撕贴《苹果》中，请幼儿帮苹果宝宝穿衣服，为了帮助幼儿记住撕贴的技巧，我就采用了儿歌进行导入：食指拇指捏捏，轻轻撕下一小片，固体胶宝宝来帮忙，亲一亲，按一按，苹果宝宝笑哈哈。在这首形象的儿歌的引导下，孩子们边听边笑，边看边记，难点迎刃而解。幼儿边示范教师边念儿歌，孩子们在动手操作的过程的时候，这些话语始终围绕在孩子们的心中，也跟着边念边撕贴，牢牢的记住了苹果宝宝穿衣的方法。
评价适宜，注重全体
1.评价时间适当不宜太长
小班幼儿注意力的持续时间都是有限的，所以教师的评价时间要有所控制。如果孩子已经疲劳注意力已经转向“出去游戏”，那老师这时的评价是毫无价值的。
2.关注全体幼儿切忌“独角戏”
每个孩子都有交流的需要。评价应该面向全体幼儿的让每个孩子都成为评价活动的评价者和被评价者。有时教师请一名幼儿交流其他孩子会产生“与己无关”的感觉。所以会继续做自己未做完的操作或与同伴交流。所以在本次活动中我也范了同样的错误，在让幼儿说说我的苹果宝宝穿了什么颜色的衣服时，有的幼儿很兴奋的在讨论自己的苹果宝宝，评价的效果没有达到。
教师在评价时还要注意经验的整理和提升，梳理幼儿的已有的零散的经验用完整的概括性的话语来总结，使幼儿的生活和学习经验得到提升。幼儿在评价环节得到了进一步的发展，这样也充分体现评价环节的必要性。
贴画教学反思篇2
本节课的教学设计主要围绕“复制与粘贴”这一操作的学习和巩固为主，从学生兴趣出发，吸引学生注意力，提高学生学习积极性，寓教于乐，并贯穿了教、学、练三大环节，在教学过程中还穿插了如何在画图中进行移动、删除等操作，上下来感觉思路比较清晰。总得来说，教学设计没有大的问题，能起到较好的教学效果，但真正上下来，发现存在的问题也不少，主要有以下几大问题及相关解决方法：
一、课堂组织管理问题。首先，课堂中最明显的就是课堂组织管理上的问题，课堂纪律明显存在问题。一开始学生还比较收敛，思路跟着老师走，回答问题也积极，越到后来，学生明显开始懈怠，特别是最后让学生自己练习操作、和欣赏学生作品的时候，有学生大声讲话，甚至有学生直接走下位置。
二、学生学习方法问题。新课程要求学生要自主学习、探究学习与合作学习。关于前两种学习方式，我觉得这堂课我讲得有些多了，更多的应该还是让学生自己去尝试练习，发现问题并解决问题。最后一种合作学习，也是我一直以来比较忽略的一点。根据机房座位的安排，我还要谨慎思考，如何合理对学生进行分组才能有效地开展小组合作环节。学生小组合作时能否达到预想的教学效果也是一个重要的问题，同样的还是要明确合作学习任务，不能让学生有谈空话的想法。否则，还不如没有小组合作地好。
三、课堂突发情况的处理问题。在上课的过程中，出现了在我意料之外的操作问题，”透明”模式居然没有起作用，这在我课前试练的时候是没有出现的问题，结果我就有些乱了阵脚，不知所措，耽误了时间，而且使得该强调的重难点没有重点讲解。所以，我在处理课堂突发情况的能力上还要进一步加强，出现问题不能慌乱，冷静地思考如何解决问题。同时也给了我一个深刻的教训，课前一定要做好充分的准备，各种操作都要尝试着做几遍，以免出现问题不能应对。
这堂课上下来，我自己感觉不是非常好，没有达到预期的效果，问题多多，但我要感谢这些问题，让我了解了自己存在的不足，给我指明了具体的努力方向。有问题并不可怕，我相信，通过自己的努力，自身教学水平必定能日益提高。
贴画教学反思篇3
这一课学习6的乘法口诀。由于有前面的学习经验，学习起来很轻松顺利。在学习的时候，我发现孩子们的联想能力更丰富了。当我问他们，你从”二六十二”能想到什么？孩子有的说，想到了2个6的和，6个2的和。有的想到乘法算式2×6=12，6×2=12，有的想到除法算式12÷2=6，12÷6=2，有的想到2的6倍是 12，6的2倍是12 ，有的想到12是2的6倍，12是6的2倍。
在说说7×6+6此类题目时的想法时，有的同学按顺序计算，有的想的是7个6加1个6等于8个6，6×8=48.对于孩子们思考的的这种差异性，我没有要求他们必须照某某同学的方法思考，而是要求他们认真听听别人讲的有无道理。在完成这类题目的时候可以用自己喜欢的方式去做。
我发现，在学习的过程中，如果教师经常用“你还有别的想法吗？”“你们同意吗”这样的方式问孩子，孩子就会开动他的小脑筋，去想啊，专心听同学的发言。这样孩子养成了思考的主动性，倾听的耐心和细心。学习的主动性和积极性不可估量。
贴画教学反思篇4
撕贴也是学前儿童手工活动的常见形式之一。撕纸的目的是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。它与剪贴的最大区别在于撕贴把手指作为工具利用双手手指的配合来撕出所需形象再贴成平面的画面。用手撕出来的形象其轮廓线蓬松、柔软、毛茸茸的具有自然、浑厚、稚拙的独特美感这是其他造型手段所无法比拟的。
一、选材简易，贴近生活
1.材料简单
在撕贴画中一般我们使用的材料有旧挂历纸、各色蜡光纸、手工纸、包装纸、牛皮纸、胶水等，小朋友可以根据自己的需要来选择材料然后根据活动要来进行撕贴，撕好以后，可以看看、想想这撕出来的东西到底像什么？也可以稍作添加变成另一种新的事物，让小朋友在宽松愉快的环境中进行创作。如在手工《苹果》活动中，我就利用身边幼儿熟悉的蜡光纸让幼儿进行活动，因为蜡光纸相对而言较松软，对于小班的幼儿易于撕开，同时也降低了幼儿操作的难度。
2.色彩鲜艳
马克思说过：“色彩的感觉是美感中最大众化的形式”。根据这一心理特点及遵循学习的原则，首先教小朋友认识三原色，明白“红黄蓝“是三种基本的`颜色。幼儿期对色彩尤为敏感，喜欢鲜艳亮丽的颜色来表现自己的情感。如撕贴《苹果》活动中，我选择了红、黄、绿三种生活中常见的苹果的颜色。在撕贴的过程中那五颜六色的色彩和变幻无穷的表现形式把孩子带入了美丽的天堂，使他们尽情地体验。
贴画教学反思篇5
1、让学生成为课堂的主人
随着现代化技术的推进及普及，学生对此类课程已有足够的能力自学。在本堂课上，留出足够多的时间让学生结合教材自主学习，教师随后再总结巩固，让学生在自主学习的过程中体验信息技术课程的学习方法，教师也从枯燥的知识教学中解放。
2、让教师成为学生学习的助手
在知识与技能目标上，学生已经能够通过自身的学习达到课堂的教学目标。由此，教师应转变自己的角色，成为学生在学习过程中与学习方法上的助手，并关注学生在情感、态度、价值观的培养。
就学习过程中，教师要关注学生的操作习惯的正确引导。在本课教学中，教师要强调在复制之前必须先“选定复制对象“操作，要使用工具箱中的“选定”工具进行选择对象，此时，教师要注意教授学生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全选复制对象，有的学生在选定对象时经常不能完全选择对象，影响之后操作。
就学习方法而言，首先要指导学生如何自主学习，其次，必须重视总结和巩固环节，帮助学生理清操作方法和步骤，提升学生的感性认识。复制的方法有很多种，总结而言大致可分为三类：
1、使用软件中的“编辑”菜单；
2、使用鼠标右击选择命令；
3、结合键盘ctrl键操作。第3种方法部分学生已经掌握，如果没有学生了解教师可以直接讲授，但和第2种方法一样，不是本堂课的操作技能，不过要注意的是在提倡“编辑”菜单外，允许学生根据自己的情况使用自己习惯的方法。
转变教师在课堂教学中的角色扮演，减少教师的整体教学行为，精炼教师的教学语言。
3、让课堂成为培养学生综合素质的平台
信息课堂能够成为培养学生各类素养的平台。在画图软件的学习过程中，要注意对学生审美观的培养与指向，注意生成作品的美观性。这是一种艺术层次的教学，对信息技术教师就提出了更高层次的要求，要在尊重学生个人审美观的前提下传播主流美学观。在作品的构图、色彩的运用、内容的创新、学生的想象力上注意引导与培养，然学生在信息课堂上体验美、学习美、享受美。
4、让生成作品成为课堂评价的载体——关注学生作品的生成
信息技术课是一门技能操作课程。在信息技术课堂教学中，要关注学生作品的生成，而前提就是要留给学生足够多的操作时间，让学生有足够的时间去创作自己的作品。教师在提供足够多的教学素材的同时要关注学生的个体差异，在整体教学时允许个体的发展，即给学有余力的学生留有足够多的个人时间。
一堂课还有很多很多值得反思的地方，课堂细节更是有许多值得改进的地方，如果一一的写下来那就显得过于繁琐了。而这些细节的改进，直接说明了一个年轻教师的不成熟，或许这就是经验吧。现在也逐渐领悟到所谓经验积累的不容易与羡慕嫉妒恨。
贴画教学反思篇6
本次活动开始起，我带着孩子们出去收集各种各样的落叶，并且在收集的过程中我对孩子们介绍了几种常见树的树叶，并让幼儿联系这些树叶的形状都像什么，活动开始时我出示了自己实现准备好的粘贴粘，然后像幼儿讲述了怎粘贴的技巧，并给予幼儿足够想象的空间让他们自己去发挥创造，孩子们对这种新奇的粘贴方法很是喜欢兴趣也是满满的，但是在活动中却存在这一些问题，首先孩子们并不是像我事先预想的那样想好了粘贴什么才去做，而是一边粘一边想，或是看旁边的小朋友做什么他就跟着做什么。其次，孩子们并没有充分发挥她们的想想力，做出各种各样的粘贴粘，而是大部分孩子都会看着老师的范粘去粘贴。再次，孩子并不能利用好树叶的形状去粘贴，总是拿起来树叶就用并不考虑是不是适合，最后，孩子们在有限的时间里并不能完成粘贴的内容。孩子们为什么会出现这些情况呢?经过这节活动我也在深深的反思着，首先，我是不是应该在活动前就应该像孩子交待一定要想好了在去做，做一个和其他小朋友不一样的粘贴粘，在活动之前就把要求和幼儿交待清楚就不会发生上诉的第一点了呢?其次，我是不是不应该给孩子出示范粘或是出示过后就把范粘收起来再或者给孩子出示电脑上的图片呢?这样孩子的思维就不会固定在老师这几幅范粘上呢?再次，树叶的形状是多种多样的，让孩子在感知多种多样树叶的基础上应该让孩子学会有效的利用好这些树叶，活动前我是不是应该给孩子事先做好这方面的准备呢?最后，如果以上三点都做好的我想孩子粘贴粘的速度就会提高，就会在有限的时间内完成活动的内容。
在教学活动中我们强调要确立幼儿在学习中的主体地位，力求改变在教学活动中幼儿的被动状态，充分激发幼儿的积极性。本次活动我利用幼儿非常感谢趣的树叶为材料进行粘帖制作，从内容的选择上结合了幼儿的生活的兴趣。整个创作活动并不是在活动室中完成的，其实在树叶的收集过程中，幼儿就已经开始发现树叶的不同了，这才有了课堂上幼儿兴趣不减和主动参与的表现，树叶贴粘借美术之灵，创自然之美，不但让幼儿在操作动手、构思、想象、创新能力方面得到了提高，还让每一片叶都充满着智慧，充满着生命力。它们像一首首赞歌飘落在幼儿园的每一个角落和孩子们一起健康快乐的成长着。
贴画教学反思篇7
小班的幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，语言能力可以通过平时的交流、游戏得到发展，身体机能可以通过锻炼得到发展，而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面，即便如此，幼儿的动手能力还是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。我发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。
上次开展《秋天》主题的两次撕贴活动后又接着开展了第三次的撕贴创意活动。活动的创意来自于一个美丽可爱的小女孩,她对我说：“薇薇老师，我妈妈的包包也跟你一样，是黑色的。”我说：“也是这么黑的？没有花纹吗？”
好的，创意来了就开始吧，给妈妈装饰美丽的包包。小手继续撕出各种颜色的纸片进行装饰。活动开始了。孩子们说“又要和小纸条做游戏啦”纷纷拿出准备好的各种色彩的纸条撕了起来。“老师，你看我的纸片排得很整齐。”
反思：这次的活动已经是第三次开展，孩子的撕贴技能基本掌握，本次活动出现的难点是要让彩色纸片排队列整齐。这是在前两次的.手工活动的基础上深入的挖掘，让孩子们手脑并用，加强了难度。从纸条的粗细也进行了设计，第一活动的纸条最粗，越来越细，逐渐增加了难度，从而照顾了能力差异的孩子们。能力强的能达到按照线形粘贴的目的，而能力弱的孩子们也能完成基本的撕贴目的。
因此此次系列活动的开展是成功的。不仅让孩子学会了撕纸，贴纸，还学会按照线形粘贴，按照规律粘贴的方法。相信孩子们经过这一循序渐进的手工活动后，对他们今后的各种撕纸活动都能灵活的掌握。这就是指南精神吧。让孩子学会学习的方法，而不是填鸭式，完成作品就好了，老师必须做到重过程。让幼儿在此过程中习得本领。这也是我们老师所追求的，不是吗？
在教学《黑白撕贴画》时我首先以红黄蓝白等粉笔导入，问最常见的是粉笔，为何没有黑粉笔？学生立即联想到在黑板上写黑字根本看不到，点到了本课的重点：黑白对比，教师就直接引出课题：一起走进黑白世界。导课直奔重点，用身边常见的事物自然地导入，亲切自然而又简洁准确，是优秀的导入方法。
在讲授新课中，我把教学内容黑白灰分别用生动形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”来称呼，让学生走进联想的世界，在课堂中始终保持着浓厚的兴趣与黑白灰交流着，我用了亲切生动又俏皮的方式避免了简单说教中容易出现的枯燥乏味的弊端，让人感慨。
我首先请男同学用黑先生（发下的黑卡纸）、女同学用白姐姐随意撕个图形，比比哪组同学最快，然后用学生手中的图形放大，猜猜像什么，老师的像什么？还要再加些什么，以课件形式展示，一图多变，发散思维。从无形到有形，符合学生的认知规律。
接着解决黑白对比的难点，“我们的白图形贴那张纸上好呢？”（黑板上事先贴好黑白大纸），接着把黑加白加起来，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比较明显，我先调好色在纸上画一下印证结论。
然后在报纸中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在报纸中，找到他们吧。”我用报纸上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看课件图片，把灰太狼的彩色图片变成黑白的，然后教师示范，从大到小撕，同时教授对称撕法和直线撕法，同时通过眼睛的选材等简单涉及到对比的运用，只是不够深入。在这一阶段，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范时可以快捷有效地过渡到拼贴的教学环节，不至于时间来不及而导致遗漏。课件展示还可以撕得内容，拓宽学生思路：卡通、动物、鸟语花香、快乐的人、海底世界。
同时作业要求学生合作，以提高速度，只是在作业中这种合作方式不够实用，学生很难将彼此撕的图形做统筹规划，往往大小不配套，我认为可以加上对老师下发材料的'用法、卫生以及黑白对比的要求，这样就不至于出现作业中学生把底版纸撕了、纸头掉地上等问题。作业中如果能利用一开始撕好的图形，这样前后呼应，作业就比较有变化了。在最后评价中学生评价略有欠缺。这一点我在平时教学中也经常碰到，如果时间安排不够充分，常有拖课问题，这是该好好研究一下。
总之整体上这一课安排流畅，构思新颖，学生参与兴趣比较高。
在手工活动《苹果》中，我创设了一个苹果园，但是苹果很伤心的在哭，让幼儿猜想苹果妈妈怎么了？从而引出冬天到了，天气凉了，苹果宝宝都没有穿衣服，让幼儿产生帮助苹果宝宝穿衣服的情感。大幅背景图结合情境的展示，不仅为孩子们带来了身临其境的感觉，更点燃了孩子们跃跃欲试，想要帮助苹果宝宝的热情，成功激发了孩子们参与到活动中的乐趣。
在《苹果》的手工活动中，我将音乐活动《苹果歌》与手工活动《苹果》放在一起，生成了本活动。在经验准备中让幼儿学唱歌曲《苹果歌》后进行手工撕贴活动《苹果》，使音乐活动变得活泼和欢快，音乐、游戏渲染气氛起到了画龙点睛的作用。孩子们在音乐的触动下，心情愉悦地来到活动室。当教师问孩子们：“你们看到的苹果树是怎么样的？苹果应该是什么颜色的？”有的孩子运用了歌曲里的话“树上许多红苹果”来表达自己的感受。歌曲唱出了孩子在游戏中的体验和感受，为孩子们接下来的手工撕贴创作奠定了基础。
在手工撕贴《苹果》中，请幼儿帮苹果宝宝穿衣服，为了帮助幼儿记住撕贴的技巧，我就采用了儿歌进行导入：食指拇指捏捏，轻轻撕下一小片，固体胶宝宝来帮忙，亲一亲，按一按，苹果宝宝笑哈哈。在这首形象的儿歌的引导下，孩子们边听边笑，边看边记，难点迎刃而解。幼儿边示范教师边念儿歌，孩子们在动手操作的过程的时候，这些话语始终围绕在孩子们的心中，也跟着边念边撕贴，牢牢的记住了苹果宝宝穿衣的方法。
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