教案的准备工作是教师成功传授知识的基础，只有认真写教案，才能更好地调整教学节奏和教学内容，写作模板网小编今天就为您带来了月是故乡明优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
月是故乡明优秀教案篇1
教学目标：
1、明确小说的三个要素：人物、情节和环境；
2、通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境；
3、把握小说的主题。
教学重点和难点：
一个关键：
1、掌握故事情节；
2、描写人物语言、心理、形象等方面的方法；
难点：
3、小说的主题
教学时间：
三课时（其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文）
教学过程：
1、作品简介：
当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。
顺便回顾一下鲁迅和他的作品。
2、解释小说的三个要素：人物、情节和环境
3、掌握故事情节：
用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”！自然会导致以下结果。
4、环境描述：
将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。
5、掌握字符：
角色有什么变化？具体有哪些变化？作者的情感态度是什么？
一个。“跃土”：从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。
（1）外观：
（2）行动：
（3）对我的态度：
（4）对待“生活”的态度：
结论：跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。
b、杨二嫂：
（1）外观：
（2）职业与性格：
结论：杨二嫂是一个典型的平民形象。
c、“我”的形象与意义
（1）我的想法和感受呢？
（2）跳土如何处理？
（3）如何应对家乡的变化和特点？
结语：追求新生活、有希望的知识分子形象。
6、欣赏和理解关键段落：
（1）最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。
（2）描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。
7、小说的主题
（1）“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的；
（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；
（3）向往纯洁的人之间的关系。
8、操作：
（1）课后练习三到四个问题；
（2）支持数据。
月是故乡明优秀教案篇2
教学目标：
通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。 了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感. 欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。 教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。
教学难点：
用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。
教学过程：
一、导入
1、组织教学。
2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》
二、学习歌曲《念故乡》。
1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?
2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)
3、学唱歌曲《念故乡》。
(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)
(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。
(3)填词唱高声部。 (品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)
(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)
a、演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地
b、演唱方式：断音唱法、连声唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。
三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。
1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。
2、简介曲作者马思聪。
3、对比欣赏作品中的民主题。
试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》
四、音乐沙龙
根据音乐片段，说出歌曲名。
五、总结
六、教学反思：
本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。
月是故乡明优秀教案篇3
教学目标：
1、能够有感情的演唱《大海啊故乡》，表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。
2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。
教学重点：
能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲
教学难点：
1、典型的节奏型
2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。
教学准备：
钢琴、多媒体课件
一、导入新课：
1、师：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音?
生：是海浪声。
师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。
今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。
二、初听歌曲《大海啊故乡》(播放音乐)
1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?
(速度稍慢、深情舒缓地)
2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗? (三拍子)
介绍三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这
是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗?
3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。
师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。
三、学唱歌曲
1、跟琴学唱歌谱
找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。(课件出示节奏)
2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。
3、填词纠正
4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?
(大海啊大海，就像妈妈一样)
师：这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?
(音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪)
师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?
(更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切)
5、完整的演唱歌曲。
6、艺术处理
共有六个乐句，前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常，属叙事性，低吟轻叹，后两个乐句情意深长，感情稍饱满、有起伏感。重复的后两个乐句感情饱满、情绪激动、有种呼唤的感觉。
7、分组比赛
男女生分组比赛，对比一下音色的变化及演唱效果，并略作评价。(可让学生互评)
8、视谱练习
先学词后学谱，学生先视唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。
9、欣赏歌曲《大海啊故乡》视屏
四、歌曲及作者简介 (出示多媒体课件)
五、拓展与延伸
1.师:今天，我们学唱了歌曲《大海啊故乡》，那么关于大海的作品你能举一举例子吗?
(生答：高尔基的海﹑普希金的海上日出等) (出示多媒体课件)
师总结 举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、(交响素描)《大海》、(钢琴曲)《蓝色的爱》。
带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。
[这一环节的设计拓宽了学生的知识面，使其了解更多的大海作品。]
2.创编舞蹈《大海啊，故乡》
好，让我们用优美﹑连贯的声音再次唱响《大海啊，故乡》
3. 多媒体播放 学生虽多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》，在音乐声中结束。
五、师总结：
大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!
六、下课礼式
学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。
月是故乡明优秀教案篇4
一、课文分析：
1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。
二、学习目标：
①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
三、教学过程：
第一课时
导入课文：
1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
自主探究，合作交流：
1、跳读课文，把握情感基调。（悲哀）
（学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。）
2、朗读品味，理解情感基调。作者的感情主要表现在（故乡之景）和（故乡之人）两个方面。
朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。）
对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。
3、教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
4、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？（学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。）
学生在小组内交流讨论成果。（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班内讨论解决）
（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？
①闰土肖像的变化令“我”悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀。
（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？
①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。
（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？
学生思考、讨论、回答。
（在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。）
6、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。要求齐读背诵。
第二课时
自主探究，合作交流：
1、小说中一共描写了几个“故乡”？
（该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。）
2、“故乡”是谁的？
（这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。）
3、“故乡”在哪里？
（结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。）
4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。
（８４段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。８６段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。８８段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。）
通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。
5、明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？
（通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。）
交流分享：
通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你还有哪些方面的收获和困惑？请你在小组内进行交流，并且把心得体会记录下来。
板书设计：
故乡
过去现在
景物：蓝天明月阴晦萧索
人物：闰土——能干快乐麻木辛苦
杨二嫂——漂亮平和庸俗卑劣
月是故乡明优秀教案篇5
教学目的
1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学重点：
1、运用对比手法塑造人物、突出主题。
2、理解议论对表达主题的作用。
教学难点：
1、把握小说的主题。
2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3、理解篇末议论的内涵及其作用。
教学设想
1、小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：
①学生熟读课文，了解课文的主要内容。
②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面
③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。
2、引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。
3、课时安排：三课时。
教学过程
第一课时
教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。
教学过程
一、解题
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析
（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。
1、注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影）
阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2、注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。
凄凉隔膜展转
影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像
（二）检查预习情况、梳理文章脉络。
1、抽学生复述课文主要内容。
生：复述课文主要内容。
师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。
（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）
2、简要分析“我”回故乡的心情和感受。
师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。
生：①我的心禁不住悲凉起来了。
②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。
过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？
3、找出文章刻画的人物形象。
师生：找出人物、初步了解人物的特点。
主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。
a、闰土：
少年闰土：
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……
②闰土：忙月的儿子。
③他是能装弶捉小鸟雀的。
④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
⑤不到半日，我们便熟识了。
⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。
⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。
师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土：
①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③“老爷！……”
④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”
⑤他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。
师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）
b、杨二嫂。
以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
现在的杨二嫂：
①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……
③“忘了？这真是贵人眼高……”
④迅哥儿，你阔了…
这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。”
⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……
师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……
反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。
c、故乡的其他人：
①“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”
②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。
故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。
作业布置：
1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）
2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？
第二课时
教学重点
1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
教学过程
一、导入
上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。
二、通过检查、讲解作业完成图表分析。
1、投影图表。
师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。
图一：闰土的变化
人物
项目
少年闰土
中年闰土
外貌
穿戴
脸色
手
身材
眼睛
语??
朴质、生动，热情、纯真
吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
动作
活泼刚健，干脆利落
与“我”的关系
对生活的态度
天真活泼，无忧无虑
性格特点
变化原因
表层原因：
深层原因
图二：杨二嫂的变化
人物
项目
以前的杨二嫂
现在的杨二嫂
外貌
语??
动作
性格特点
“我”的评价
变化原因
2、分析人物。
a、少年闰土与中年闰土的对比
①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。
中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。
②动作、神态：
少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。
③对“我”的态度：
少年闰土：情真意切，亲密无间。
中年闰土：深受封建等级思想的毒害。
分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）
④对生活的态度：
少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。
中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
b、杨二嫂
①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。
c、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比
①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。
②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
d、人物关系的对比
①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。
过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。
②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。
a、这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？
反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。
b、宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
作业布置：
1、复习课文，完成课后练习一、二。
2、思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。
月是故乡明优秀教案篇6
教学目标
1、探寻文中出现的四个故乡所蕴藏的思想情感，理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
2、品味语言，感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
在作者张抗抗的笔下，故乡是多变常新的，随性而改、因情而动——亲情友情在哪里，故乡就在哪里;使自己焦虑浮躁的心灵安宁净化的地方就是故乡;怀着一份虔诚之心去思念去感激去怀想的地方就是故乡。故乡不仅是地理定位，更是精神家园，一个安放感情的地方。引领学生走进作者的情感精神世界，领悟文化意义上的故乡是本堂课的重点，也是单元主题内涵的拓展和延伸。
教学重点
理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
教学难点
感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
什么是乡愁乡情，对十三、四岁的孩子来说是遥远而陌生的，他们没有游子的经历和感受。但是当把故乡从地理概念中解放出来时，追求心理依托的人类情感共同性却也能唤起学生的思想情感体验。故乡在哪里?故乡在思念中。因为注入了深沉的情感，文章字里行间洋溢着浓浓的诗意美，在回忆与想象中展开了一幅幅美丽的画卷，文本内容与文本形式浑然融为一体。
教学过程
教学环节、教师活动、预设学生活动、预设设计意图。
歌曲导入
初读课文播放歌曲《橄榄树》作为背景音乐，引出课题;
思考：作者笔下依此出现了哪几个故乡?倾听，带着问题初读课文——广东新会(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小兴安岭(度过青春年华的地方)用歌曲渲染出淡淡的乡愁氛围，在初读课文的基础上把握文章大体内容
月是故乡明优秀教案篇7
一、教材情况分析：
1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵，
不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）
2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。
二、学生情况分析：
高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。
三、教学目标
1．理解文章选材特点：（榕树多、奇）
2．理解文章组材特点：（物→事→情）
3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）
四、教法媒体选择及课时安排
1．点拨、诵读教法
2．投影胶片等
3．一课时
教学过程：
一、导入（2—3分钟）
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。
二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）
明确a作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。
b这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
c此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：1．从第3节开始回忆
2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）
3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。
4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。
?弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）
5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？
明确：就近取譬，扣题、新颖。
6．这句话起什么作用？
明确：开启下文回忆
7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。
8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。
下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）
明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。
2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。
3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
五、作业
课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作
六、板书设计：
故乡的榕树
胶片??
??
特殊
形状奇
理想的启迪者
放飞者（伙伴）
友情
传说奇
道德的寄寓者
教化者（爷爷）
株
一般
功用奇：
爱心的传达者
实现者
（祖母）
亲情
两
特殊
劳人的荫蔽者
慰安者
（乡亲）
乡情
株
夏夜的造境者
催眠者
（我）
胶片二
胶片三
眼前树
思乡之作：选材（寄情于物）
别具深意，富有特色
忆中树
组材（插叙方式）
容量很大，开合自如
特写镜头，广角镜头
语言（类于顶针）
分镜头（5、6、7、8、10）
情韵悠长，绵绵不绝
（细腻描写）
真切动人如在目前
不丰不杀恰到好处
眼前人与忆中树交融
（两地交通，彼此相思）
七、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会
①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期p26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。
b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。
b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。
c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。
④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。
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