北师大版五上数学教案精选6篇

精心设计的教案不仅能激发学生的学习热情，还能提高课堂效率，教案不仅是教学的蓝图，更是提高课堂效率的重要工具，让每节课都充满活力，以下是写作模板网小编精心为您推荐的北师大版五上数学教案精选6篇，供大家参考。

北师大版五上数学教案精选6篇

北师大版五上数学教案篇1

教学目标：

1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；

2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴

3、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

重点难点：

会利用轴对称的知识画对称图形。

教学方法：

1、创设情景，引发思维。

2、组织讨论，深化思维。

3、加强练习，发展思维。

预习作业：

1、欣赏p1的图片，你发现了这些图形有什么相同点和不同点？

2、同桌互相说说什么样的图形叫作轴对称图形？

3、仔细观察例1中的图形，你发现了什么？你知道怎么画对称图形吗？

4、试着在例2的格子图片上画一画

5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗？

教学过程：

一、复习引入

1、轴对称图形的概念

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

2、通过例题探究轴对称图形的性质

二、例题1

你能发现什么规律。

三、交流

教师：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

四、教学画对称图形。

例题2

1、在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

2、通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

五、练习

1、欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

2、学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形？

用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，

（1）思考

a、怎样画？先画什么？再画什么？

b、每条线段都应该画多长？

3、课内练习一 ——第1、2题。

4、课外作业：通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例，让学生欣赏并体会轴对称，发展学生的审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学的兴趣

5、《新课程标准》强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数

学学习活动的重要方式。教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生动手能力，并学会且应用新知。

北师大版五上数学教案篇2

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用

3.情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性

教学重点：

能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。

教法学法：

根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，

在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

首先出示课本第2页的.主题图，学校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”

这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。

二、自主探究，解决问题

这一环节我设置了3个活动

活动??

要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”列出算式并尝试计算。

学生可能列出算式20 x 3或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。接着小组之间进行讨论算式“20 x 3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。

小组派代表发言，算式20 x 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种计算方法

1、20 x 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

2、可以把20看成2个10，这样20 x 3可以变成6个10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。

比较算法：以上算法你认为哪种更简单？

由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。

师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。

解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？

运用刚刚优化口算的方法，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。

活动二

在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。

学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。

活动三

学生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。

学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理

解了算理的同时，加强了口算的方法。

这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

三、巩固练习，深化新知

在这一环节我将分3个层次进行练习。

1、基础练习

完成课本第3页练一练的第2题。

在这一练习中，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。

2、提高练习

完成“练一练”的第1题和第3题。

让学生独立看图，理解题意的基础上列式计算。

通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去。

3、发散练习

同桌之间合作完成第三页的数学游戏。

选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。

学生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散学生的思维。

这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

四、总结评价，全课小结

回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？

以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

小数有多少棵

有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？

20 x 3=60(棵)

1、1、20 x 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

2、可以把20看成2个10，这样20 x 3可以变成6个10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

答：一共有小树60棵。

北师大版五上数学教案篇3

教材分析：

本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应该比较容易掌握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注重学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。

教学目标：

1、知识与技能：通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法：在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳能力。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的思考问题的习惯，养成认真、有条理的计算习惯。通过情景对比，激发学生的环保意识。

教学重点：

是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

教学难点：

三位数加法中的连续进位方法。

教法学法：

?数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今天再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的.问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参与的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围。

教学过程：

一、创设情景，引入课题

开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今天学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今天的知识点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。

二、自主探究，合作交流

教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。

1．课件出示青山县野生动物园相关数学信息。

（1）思考并回答：对比同一个动物园两张照片，你发现了什么？为什么会有这么大的变化呢？

（2）提出数学问题。

2．自主探究，合作交流。

（1）学生独立计算。

（2）四人小组内交流算法。

（3）全班汇报。

学生可能出现以下几种计算方法：口算数线

在计数器上拨珠计算。

尝试列竖式的方法计算。（小老师板书，讲解）

3．小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题，你愿意告诉它吗？

4.师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题）6..趣味练习，评选动物园环保之家（板演）

三、联系实际，巩固应用

这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。

四、全课总结，畅谈收获

北师大版五上数学教案篇4

一元、角、分与小数

一、教学目标

1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

2、经历比较商品单价高低贵。。。。。。。的过程，学会比较简单小数的大小。

3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

二、教材分析

本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的`情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。

三、教学建议

1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。

2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。

3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。

4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。

北师大版五上数学教案篇5

一、教学目标：

1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3、在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。

二、教学重难点

1、教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

2、教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。

三、教学过程：

1、游戏引入（复习）

师：以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。）

生：老师的右手藏了4只。

师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直!

生：就坐直。

师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

生：6-2=4或者2+4=6

师：原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的'，孩子们看，这是什么啊？

生：铅笔（讲学具贴在黑板上）

师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？

生：6只铅笔。

师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？

生：2只。

师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？

生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）

师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？

生：6-2=4

师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？

生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？

师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。

生：2+4=6

师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。

2、同桌协作探究

师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。

生：迅速拿出小棒。

师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。

生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。

3、成果展示

师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三

生：请坐端

师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵

生：竖起来。

师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（ppt展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏）

生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏）

师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？

生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于找朋友

师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？

生：能

师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）

生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。

师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？

生：我的好朋友是6号苹果宝宝。

师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？

生：0+6=6或者6+0=6

师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3号苹果宝宝的好朋友是谁啊？

生：是3，

师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！

5、课堂总结

师：今天你有什么收获？

生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。

四、教学评价和反思

这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。

北师大版五上数学教案篇6

教学目标

1．经历从生活情境到方程模型的建构过程，会用方程表示简单情境中的数量关系。

2．提高独立思考、合作交流的能力。

3．在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

教学重点

掌握方程的解的意义，用方程表示简单情境中的'数量关系。

教学难点

用方程表示简单情境中的数量关系。

教学过程

一、复习铺垫。

1．下面哪些是等式？哪些是方程？